中国英语教学应该如何改进？改变你的考试方式。
现在的考试主要是笔试，基本还是没有口试，因为不考口语，所以我们说话，学习语言最重要的能力，不注意。它导致了多年来哑巴英语的现象。如果我们以口试为主，初中不参加笔试，高中后增加少量笔试内容，四、六级正式参加笔试，那么我们的英语水平就会有质的飞跃。
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考试是指挥棒，你考什么，我们学什么，你不考，人家连看都不看，不考口语练习那废话为什么。但如果考的主要是英语口语，英语口语就不是破东西，而是甜蛋糕。老师和学生都会磨砺自己的头脑去学习，老师不会去研究那些困难的问题、偏颇的话题和奇怪的问题。到那时，他们的发音会更准确，英语口语也会更地道。谁有更好的方法来训练英语口语。
这样改革，学生的感性认识就会大大提高。提高的结果是将来他们的阅读能力将得到提高。如果他们能看懂文章，他们就会更加精力充沛，对学习更感兴趣。和现在一样，不再依赖猜测和猜测，读问题和读天书是一样的。
以中国人的聪明才智，如果考试以口语为主，那么世界上非英语国家的中国人的英语会是最好的，更有利于向世界传播中国文化，更好地传播汉语。
小学英语语音教学越来越得到重视，想听听您对语音教学的看法，您有什么好的建议？
在小学英语教学中，语音教学越来越受到重视，这是一件好事。
现在有一个奇怪的现象。小学英语老师不讲拼音，对初中老师说是小学语法知识，所以不讲。到了高中和大学，没人告诉你拼音，那是小学初中，没学跟我没关系，想办法解决。来找我补考CET-4的学生，包括考研的学生，都要从拼音开始。
但是，音标不同于其他语言知识。其他语言知识可以自学，比如什么是名词，什么是动词。如何理解主题。如何使用分词，这些事情，只要了解汉字，通过阅读语法书，就可以解决。但声音不同。你必须有一个老师教你怎么发音，怎么发音，把舌头放在哪里，张嘴有多大，怎么呼吸。通过阅读学习是很难的。除非你有语言基础。因此，解决小学语音问题就显得尤为重要。
事实上，语音符号并不难学或教，只有48个音素。孩子们很快就会学会。让我们慢下来。两三个月就够了。小学，甚至从三年级开始。我还能学四年英语。我不能抽出一个学期来学语音吗？我们一开始不必教语音，但在五年级和六年级我们有时间学习语音。更重要的是，我们不仅可以学习语音，还可以学习拼写规则。
我也教过小学生，我教五年级。两年后，我会教他们拼写规则。两年后，和平班考单词凑在一起，我班最多能写800多个，平行班最多只能写500多个，我班最不喜欢学习，最淘气的孩子能写400多个，五六百个学生感到惭愧。他们大多能写七八百个字。
孩子们，他们会学到你教他们的东西。声音不是什么难懂、抽象的东西。这是真实的，学生能感觉到的。只要学生能感觉到，他们愿意学习，模仿，告诉他们鼻腔爆破发音的要领。只要一个孩子能做到，其他孩子就会着急，争先恐后地问你，老师，我读对了吗。告诉他这是对的，快跑，告诉他这是错的，然后练习。一群可爱的孩子。
因此，语音符号可以在小学教。如果我们在小学打下良好的语音基础，这将使他们更容易学习初中英语，甚至大学英语。这样，就有必要在小学进行语音教学。
对孩子英语启蒙要不要学习音标？
有人认为少儿英语启蒙，只要看原创动画片就可以了。有人认为孩子们应该多听图画书来启蒙英语。有人认为孩子应该会读会写，为英语启蒙。
什么是英语启蒙？
儿童的大脑正处于对语言敏感的特殊时期。一个刚出生的婴儿可以学习世界上任何一种语言。这种学习多种语言的能力随着年龄的增长而迅速下降。6个月大时，宝宝可以分辨任何语言的特定发音，但10个月大时，宝宝就失去了分辨非母语特殊发音的能力。自然语言习得能力随着年龄的增长而不断下降。2岁儿童能够自然地习得母语语法，而3岁儿童的能力却退化了。
虽然6岁前的敏感期是母语的敏感期，人们可以终身学习外语，但通常讲的是用英语启蒙孩子，主要是利用他们的自然语言学习能力。
因此，英语启蒙应符合儿童语言学习的特点。
当孩子们学习一门语言时，他们需要在应用中学习。只有与生活有关的投入才有意义。
兴趣是孩子们最好的老师。不要让孩子们害怕或厌倦英语。你可以找到更多有趣的学习材料。
学习语音的优点和缺点。
语音符号用于标记发音，这有点类似于汉语拼音中的汉字发音标记。我们不是从拼音或汉字学母语的。我们直接学习“爸爸”、“妈妈”、“吃”、“不”，这些都与生活直接相关。从这个角度来看，学习英语音标是没有必要的。
音标的优势也很明显。学习音标的孩子会有更准确的发音和更少的混淆。所以，如果孩子们感兴趣，他们可以学习语音。
老师应该怎样进行英语教学？
你有个大问题。在回答你的问题之前，我想谈谈我们目前英语教学中存在的一些问题。学习内容：以词汇语法知识为主线，技能训练单一，知识零碎，缺乏语境，忽视主题，话语意识淡薄，思维发展薄弱，缺乏整合，能力难以形成。
2.学习方式：以接受性学习为主，注重知识的训练和记忆，缺乏在现实语境中的语言实践。
3.教学方法：课堂教学模式化、表面化、碎片化、情感化、态度化、价值观训练化、标签化，教师为考试而教，学生为考试而学，导致学科价值错位。
为了改变这种以学科知识和技能为目标的教学观念，新一轮的英语课程实践呼唤着教学方法的改革。在以学生为中心的学习活动理念指导下，教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，重组教学内容要素，改革内容呈现方式，以促进学生英语核心素养的形成，优化学生的学习方法，积极为学生设计结构化、情境化、程序化的英语学习活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动。具体实施主要体现在以下几个方面：1。课程内容：改变以学科知识和技能为目标的教学观念，变学习脱离语境知识，由碎片化向整合、关联和发展的内容组合，将知识学习和技能发展融入主题、语境、话语和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习。
2.学习风格：学生的目的是通过感知、预测、习得、分析、概括、比较、评价，探索主题意义，以课文为载体，将知识学习和技能发展整合到理解和表达的语言实践活动中，创新等思维活动，在分析和解决问题的过程中，培养思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的思维方式。为了促进英语学术素养的形成和发展，我们应该树立新的人生观和价值观。
3.教学设计：将教育目标融入教学内容和教学过程。
4.创新教学法：提出英语学习活动的概念，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义、发展多元思维、形成文化意识和学习能力的主要途径。
英语音标教学方法与技巧？
首先，买一个拼音学习课程，跟着课程来学习
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